2009年高考已经落下帷幕，中小学教育网在第一时间推出《人大附中名师2009年高考解析和2010年新课改高考方向与备考策略分析》，邀请人大附中名师针对2009年高考试卷逐题进行了点评，同时，名师们还将对2010年高考方向与备考策略做出分析，为参加2010年高考的考生提纲掣领，理清思路。希望每位考生都能马到成功，金榜题名！  　　试卷分析：2009年高考全国统一命题理科综合试卷分析--生物  [参与评论]　　　　　　　[理科综合全国卷Ⅰ下载]  [理科综合全国卷Ⅱ下载]  　　　　　　　[北京理科综合卷下载]  [2009年高考真题汇总]  　　本期嘉宾：华向东中国人民大学附属中学生物特级教师。1968年毕业于南京师范大学生物系。1999年全国五一奖章获得者，江苏省九年义务教育中学生物教材编写组成员，江苏省2000年高中生物会考命题组组长。主要著作有《高中生物学习手册》、《树木种植》、《园林苗圃学》。    主持人：今天我们非常高兴的请到中小学教育网专家组的专家华老师给我们大家点评09年高考北京理综生物试卷。华老师您好，欢迎您来到我们的节目中。    华老师：同学们大家好。    主持人：华老师，您还记得08年高考理综生物试卷么？08年的生物高考题难度怎么样？    华老师：总体来说09年的高考题比08年的高考题要容易一些。    主持人：华老师，您觉得今天的高考题中的选择题跟往年的选择题有什么特色么？    华老师：为什么今年的试题比往年的容易，主要是两个方面，一个是是选择题部分，在去年高考后做的统计中，选择题中的第四题难度系数是百分之0.14，难度相当大。难度系数越小证明题越难，还有一道题的难度系数是百分之0.37，难度也比较高。今年的选择题没有那么难的题目，所以说今年选择题的总难度要比去年的小，但是去年的的选择题中的前两道题很容易，今年的没有这种情况。今年没有出现很容易的题，但是总体要比去年的容易，简答题的平均难度也比去年的题目简单一些。    主持人：您能用具体的题目来给大家解释一下今年高考题的难易程度么？    华老师：四道选择题，总的来说没有非常难也没有非常容易的题。    从四道题的具体内容来看，第一道题来，考的是植物激素的题，这道题考察的知识面还是比较宽。第一，植物激素的化学组成，第二，植物激素的合成部位和过程。第二道题考察的是生命物质的组成。    第二道题纵观很容易，但是这道题牵扯到细胞膜蛋白的各种类型以及特点，这道题可能对少数同学来讲会造成错误。这题特别提到对载体蛋白的理解，其中一个选项当中：载体蛋白是镶嵌在细胞膜内外表面的蛋白质。理解载体蛋白，在物质运输方面其重要作用，比如我们说的被动运输主动运输都要用到载体，它是内外都有，起到运输作用。说它只存在细胞膜的表面显然是错误的，这是理解的错误。    第三题，考查的是遗传的问题，这个题的难度并不大，但是有一个很重要的难点有可能学生会错，其中一个选项起到一个干扰作用，他说通过简述分裂可以最后通过输精作用从双亲获得一半的DNa，实际上只能说细胞核中的DNa一半来自父本，一半来自母本，但笼统的说来自双亲的一半DNa是不准确的，因为我们知道来自母本细胞质中也有DNa，跟精子中的DNa不是均等的。有些学生一马虎有可能会选错这个选项。第四题是在选择题中难度高一点的题目，但是我认为不是很难。    这个题提到碳四植物与碳三植物的特点问题。其中谈到碳四植物二氧化碳浓度高的时候不再固定二氧化碳，应该理解成二氧化碳浓度高了以后，玉米固定二氧化碳的量不再提高而不是不固定二氧化碳了，这个说法就不对了，这个题难在哪里呢？这道题有一个图表，形象的解释考到学生的分析知识和运用的能力，好的学生我觉得四道题能全对，我个人认为这道题出的很好，既有一定难度，但是又是学生容易拿分的。我再补充一点，今年北京试题总的特点我认为有三个方面，第一个方面，知识的覆盖面比较宽，比如说选择题第二题，往年的，08年07年包括06年高考题里面，不会专门考生命的物质基础和结构基础的。按照考纲是六大方面，这六大方面在今年的高考题里面都有覆盖了，刚才我说的选择题的第二题，生命的物质基础和结构基础就是专门出了一道选择题。过去高考题里面是没有的，这是第一个特点。    这第二个特点是，主干知识的考查，按照高考的要求，所有的高考内容要分为三个层次，今年的高考题中大部的题都是第二层次和第三层次，重点主干知识重点不回避。考的地方比较多，比如说遗传部分，遗传部分在历年的高考试题占主要。今年我统计了一下占了二十四分。其中一道选择题是刚才我们讨论的第三题，还有后面的非选择题的29、30、31题，29题18分两个加起来是24分，历年高考遗传也考，但是比例也没这么高。另外作为生物的话，生物的新陈代谢，生命活动的调节，生态都是重点内容今年都覆盖到了，这是第二个特点。    第三个特点是今年的试题，对能力要求还是比较高的，每年高考题中都强调能力要求，今年也是这样，还有一个原因是，今年高考题是最后一次按照老教材的要求命题，明年就是按照新教材的要求了，那新教材和老教材有什么区别呢？新教材就是对能力要求比较高，主要是培养学生的能力，具体到生物学呢，就是主要培养学生后期生物学知识的能力，理解能力，运用知识的能力，在这方面今年高考题体现比较多，这主要是今年高考的三个特点。    主持人：华老师，您也已经看到全国理综生物试卷，您能给我们简单说一下全国卷和北京的考察的内容和考察的知识的区别。    华老师：全国卷有一卷和二卷我两个都看了一下，一卷和二卷根据各个省区的教育水平不同，相对来说，二卷要容易些。当然每年一卷要难一些二卷要容易一些，我个人感觉今年两卷的水平差距更大一些，我看了一下一卷，它的特点和和北京的特点差不多，也注意了覆盖面也注意了主干知识的能力考查，在能力考查当中它有一道实际实验题，在北京的试卷中没有专门的实际试验题，总的难度我觉得跟北京的题差不多，或者说北京的题可能略微比全国的要难一些    主持人：您能给我们详细介绍一下北京卷的简答题的部分么？    华老师：北京卷有三个简答题，理综的最后三道题，这三道题总的来说难度也没有去年的三道题的难度大。去年的简答题有两个比较突出丢分点，去年我印象比较深的就是关于促性激素的问题，促性激素没有适用之分，也就是没有促雄性激素促雌性激素，考了这么个问题，我个人认为这个内容超过了失分的范围，学生失分的比较多。考过以后网上对这道题反应比较大，今年没有这种情况，今年的内容都是按照考纲里面出的。    第二，去年的非选择题讲到一个微生物的实验的问题，就是在培养皿中对照的题。这个问题在中小学教学当中微生物的实验不作要求，学生没做过这个实验，高考考纲中也没做要求，但是高考考了，考了以后学生有点无所适从，也不知怎么操作。因为这道题很具体化，今年北京没有实验题，总的来说非选择题的难度没去年那么高，但是能力要求比较高，其中第一题关于遗传的题，上面有一个图表，这个图表提供的信息判断遗传杂合子的显性性状和杂合子隐形性状，另外图表里面有一个特殊的情况，就是根据一个实验的实际的数据列出的这个表，不是像理论上说的。    比如分离规律是三比一，但是实际不是三比一，还有一些按照理论上不会出现的性状后代，那么这个要联系实际考虑，可能有什么原因造成这个数据会出现这种结果，实际上对分析问题理解问题和后期知识的要求比较高，29题考察了遗传的应用的问题；30题是关于生态的题，该题考生丢分较多，题目讲的是生态系统，题中包含一个图表，反映的是美国的一个实验小组把一个环境中的所有树木砍掉，几年后给生态系统带来的影响，该题目有实际意义，（提的问题有些是书本知识）造成砍掉树木的地方与没砍掉的地方出水量的变化、山谷里边出水量里硝酸盐的含量的变化，这个学生没有接触过。这里面有几个问题，第一个问题：大气中的氮气进入到生物群落的途径有什么，学生都没有问题。在生命群落当中，环境当中直接吸收含氮无机物的两大类生物是什么，学生问题不大，植物、微生物，有些学生可能会钻牛角尖。直接吸收含氮无机物有学生会写植物和硝化细菌，这是把微生物的范围缩小了，可能会造成丢分。    第二小个问题讲的是，氮元素以氮气硝酸根离子还有什么形式被吸收，从离子的角度当然是铵根离子，会不会有些学生会说，因为题中说是被生物吸收不是说被植物吸收的，会不会还有动物呢，动物就不能吸收硝酸根离子了，而是吸收氨基酸了，我认为这个地方写被生物吸收不如写被植物吸收更能明确一点，因为仅告诉是生命生态系统，生命生态系统也有动物的。被生物吸收氮元素的话，人是不能吸收铵根离子的，他是以氨基酸的形式吸收的，后面的空：进入细胞以后用于合成什么，这个没问题，合成两大类物质大分子物质，这个不会错的。后面第三个小问解释，为什么在不同的季节里面硝酸盐的含量不一样，这个应该没什么问题，第四个小问，他说砍掉树木以后水里面的硝酸盐的含量急剧下降总结主要原因，这个同学们主要是考虑不到，一个是硝酸盐哪里来的，砍掉树木以后怎么会含量多呢，硝酸盐是哪里来的呢？硝酸盐是砍掉树木跟另外一个没砍掉到树木的对照，砍掉树木以后，这个树木里边含的蛋白质，蛋白质分解，分解成硝酸根离子，一个方面是，考虑分解增多了。    第二个方面，是考虑硝酸盐增长的情况。树木生长在里面，硝酸盐可以被植物吸收合成蛋白质。现在树木砍掉了，原有硝酸盐现在不吸收了，就是流水流走了，一个是从形成，一个是从吸收的方面去考虑，有些学生没有考虑到，很明确是两个原因，一个是产生的原因，一个是从吸收的角度来考虑。第五个是综合的基因突变的题目。这里面有可能有些差错，一个碱基发生改变以后进行两次复制，复制以后产生新的碱基的类型，两次复制，有两次碱基互补配对，问题不大，第六个问题是氮元素生物群落输出的两种途径，这个问题主要是要了解生物群落输出不是在这个生态系统里，要脱离这个生态系统的，你不能考虑在这个生态系统中食物链的流动，那不叫输出的生态系统，要考虑这个问题，要考虑一是生成氮气，一是雨水冲刷，都考虑进去，通过反硝化细菌变成氮气后，脱离生物链就不能被生物所吸收，另外一个，雨水冲刷就到无机环境当中了，    主持人：这个学生一般想不到。    华老师：这个学生一般想不到雨水冲刷的问题，这两个途径有点问题。最后一个是生命群落当中植被的两个作用我觉得学生可能能想到一个作用群落可以将无机碳变成有机碳，一个重要作用就是合成有机物。另外一个还有起到一个涵养水源的问题学生有可能想不到，题干中提到了这个问题，砍掉树木以后出水量要比没砍的树木多，有大量的水流失，超过百分之四十，可能也会考虑不到，我们很详细的分析了这个题我觉得有很多地方容易丢分，生物考的好或是不好，都取决于这道题。最后一题比较容易，最后一题是关于动物生命活动的调节，有关酶的问题，这道题有一个空可能有问题，最后一题主要是讲了人有病康复了，最后一道小问问到发热到体温恢复正常的过程中，人体的什么和什么系统参与了调节，最终实现了稳态，同学们肯定都能考虑到神经系统，或是内分泌系统参与了调节就是激素调节，这里应该注意从题目中看没有牵扯到有关激素的问题，而是酶的问题，其他的空应该不会有问题，所以最后一题是比较容易的。    主持人：华老师，您再给我们讲讲开始的那道遗传的题目，遗传的题目大部分同学们都没有思路，不知道该从哪个角度或是哪个思路和入手点来分析题目，遗传题目不一直式学生的一个难点么？    华老师：遗传提，主要是一个知识的应用问题，一般的生物题来说知识性要强一点，但是遗传提不一样，分离定律自由组合定律你知道了怎么能应用到我们来分析遗传性状上面来，今年的29题要注意的几个地方就是一个要认真的审题，题干当中提供一个信息，金定鸭产青色的蛋，康贝尔鸭产白色的蛋，第四个空牵扯到审题，问鸭群中的杂合子，为什么具有杂合子呢？因为不是杂合子的话后代不会出现隐性的白色的鸭蛋，有的学生要不注意的话，可能会答菲所问，不符合题目的要求，从第二组当中呢！这个考查还比较容易，根据实验的数据比例是三比一，表现性状三的肯定是显性性状，显性性状三的个体与隐性性状一的个体是三比一根据他们的比率这是一个测交的过程。测交是用来F1代的基因型，我觉得29题，好的同学不会丢分18分都能拿到。    主持人：有的同学看到实际应用的问题看到比率并不是完全符合孟德尔定律的三比一的定律，同学就慌张了。    华老师：书上讲的只是理论统计的数据，实际提供的数据与理路统计的有区别，为什么说今年的题简单了呢！去年出现一个题，跟遗传规律不一样的情况。按照分离规律的三比一的规律但是得到的结果是二比一，这题就把学生弄不清了，今年是没有这种情况，要么是三比一要么是一比一。    主持人：您觉得今年的题要比往年的题要简单一些？    华老师：我觉得跟07年06年持平。    主持人：但是08年的要难一些？    华老师：恩，较难一些，不知道物理化学怎么样，因为理综，生物题放到最后，还要认真的审题分析，在那种情况下没有保证足够的时间是不能完成。    主持人：今天华老师能过来给我们大家讲解09年生物题，我们感谢华老师今天能过来给我们带来这么详细的讲解。好，再见。中小学教育网